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　　幼小銜接，既是幼兒園教育的終結(jié)階段，又是小學(xué)教育的開(kāi)始階段，它起著承上啟下的作用。由于孩子所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、師生關(guān)系、自理要求等都發(fā)生了較大的變化，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該事先認(rèn)識(shí)到這些變化必然會(huì)出現(xiàn)，然后有針對(duì)性地采取措施，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。

1.孩子知識(shí)的培養(yǎng)

一些家長(zhǎng)認(rèn)為入學(xué)前應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)讀和寫(xiě)，學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)題，例如：一位幼兒的媽媽每天在空閑的時(shí)候都教幼兒背唐詩(shī)宋詞、背故事、學(xué)寫(xiě)字，但從來(lái)不讓幼兒玩玩具，也不讓幼兒參與勞動(dòng)實(shí)踐。這種只重視知識(shí)積累，而忽視孩子興趣開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)的行為，實(shí)屬拔苗助長(zhǎng)，影響孩子健康成長(zhǎng)，可能導(dǎo)致幼兒在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：剛?cè)雽W(xué)時(shí)感覺(jué)很輕松，老師教的都會(huì)，于是出現(xiàn)上課不專(zhuān)心，做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，隨著內(nèi)容的加深，難度的加大，許多孩子就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，出現(xiàn)“厭學(xué)”等問(wèn)題。

2.孩子自理能力的培養(yǎng)

　　作為家長(zhǎng)，平時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)孩子生活能力的培養(yǎng)，讓孩子適量參加勞動(dòng)，鼓勵(lì)他們“自己的事情自己做”。可以讓孩子自己整理書(shū)包，自己收拾玩具等等，家長(zhǎng)要幫助他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中克服困難，而不要代替他們克服困難。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，媽媽要不斷給予鼓勵(lì)，讓孩子有較強(qiáng)的信心和決心。此外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓孩子掌握克服困難的技巧，少走彎路。

　　從幼兒園到小學(xué)，客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、師生關(guān)系等都發(fā)生了相應(yīng)的變化，孩子難免會(huì)對(duì)全新的環(huán)境感到陌生和恐懼，如果媽媽處理不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)興趣低下，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)也不利?！　?/div>