“初二現(xiàn)象”：生命教育不能缺席！
上海心靈花園心理咨詢中心 文/季龍妹
媒體報(bào)道，2月21日下午，新學(xué)期第四天，深圳寶安區(qū)一名13歲男生在家附近墜樓身亡。據(jù)家長(zhǎng)反映，出事前孩子班主任要求在家完成寒假作業(yè)再去學(xué)校上課。雖說(shuō)孩子墜樓可能還有其他的原因，但寒假作業(yè)事件無(wú)疑是一個(gè)直接誘因。一個(gè)年僅13歲孩子的就這樣逝去，令人感到痛心和惋惜！
從常理說(shuō)，學(xué)校老師要求學(xué)生按照完成寒假作業(yè)，這是一個(gè)基本要求，幾乎每個(gè)老師都是這樣的，而且在放假前的時(shí)間里，老師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)完成寒假作業(yè)，老師的要求于情于理很正常，也是老師的職責(zé)所在。但從另一個(gè)角度看，義務(wù)教育階段，不管孩子作業(yè)是否完成，成績(jī)?nèi)绾?，孩子是有上學(xué)權(quán)利的，孩子本應(yīng)該在學(xué)校上課的時(shí)間，卻在學(xué)校外面墜樓，家長(zhǎng)、老師和學(xué)?？峙露茧y辭其咎。在大人看來(lái)，補(bǔ)做寒假作業(yè)算不得什么大事，為什么會(huì)引發(fā)如此慘烈的后果？這和青少年心理成長(zhǎng)的“斷乳期”規(guī)律有關(guān)。
心理學(xué)上有個(gè)“初二現(xiàn)象”，是指初二的學(xué)生處于青春發(fā)育期發(fā)生的一系列現(xiàn)象，對(duì)應(yīng)的是13至15歲左右的青少年。在這個(gè)年齡段，青少年身心急劇發(fā)展變化，存在著種種發(fā)展的可能性，美國(guó)心理學(xué)家霍林沃斯稱之為“心理斷乳期”。這個(gè)階段的學(xué)生具有叛逆、盲目、易受外界影響、情緒容易激動(dòng)、暴躁、成績(jī)兩極分化普遍、違紀(jì)違規(guī)頻繁、存在心理障礙等特征，又具有可塑性、主動(dòng)、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。因此，這個(gè)階段既是發(fā)展的危險(xiǎn)期，同時(shí)也不可避免的成為教育的關(guān)鍵期，多發(fā)讓人痛心的悲劇。
僅以2017年4到5月的數(shù)據(jù)為例：淮陽(yáng)一學(xué)生張某某和賈某某因瑣事發(fā)生口角，班主任讓賈某某站在走廊自我反省，老師走進(jìn)教室后，賈某某從六樓跳下；四川省南充市第一中學(xué)一學(xué)生上完第一節(jié)課后，獨(dú)自一人離開(kāi)教室，從教學(xué)樓5樓縱身跳下，當(dāng)場(chǎng)死亡。警方查明，死者生前因玩手機(jī)遭到其母親兩次批評(píng)，并搶奪手機(jī)；北京理工大學(xué)附中一男學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，被其父親沒(méi)收了手機(jī)，向其父索要手機(jī)未果后從家中11樓南側(cè)陽(yáng)臺(tái)跳樓身亡，其母親薄某某因兒子離世情緒不穩(wěn)定也跳樓身亡；安徽毛坦廠中學(xué)一女生在教室傳看不適合高中生閱讀的課外書(shū)籍被班主任發(fā)現(xiàn)，班主任征得學(xué)生家長(zhǎng)同意后，家長(zhǎng)于當(dāng)日傍晚將其帶回家中。次日凌晨，該生在其家庭住處墜樓，經(jīng)搶救無(wú)效死亡………
一樁樁、一件件真實(shí)的案例觸目驚心，自殺的直接原因看起來(lái)都很“常見(jiàn)”：“沒(méi)收手機(jī)”、 “發(fā)生口角，被老師批評(píng)”、 “課堂傳閱課外書(shū)，被批評(píng)”、 “考試作弊，被告知班主任”……等等。但在孩子那里，卻變成不堪生命之重的“天大的事”。一些教育專家會(huì)給出應(yīng)對(duì)建議，如不要給孩子太大壓力，教會(huì)孩子排解負(fù)面情緒，給孩子挫折教育……這些都對(duì)。但我們是不是忽略了什么，為什么他們?nèi)绱溯p視生命？這么多孩子“草率”地結(jié)束自己的生命警示我們，在當(dāng)下學(xué)校和家庭的教育里，似乎還缺少一個(gè)重要內(nèi)容，那就是“生命教育”！
古話說(shuō)“不知生焉知死”，還有一句話是“不知死焉知生”，從正反兩個(gè)方面說(shuō)明生命的意義。我們慣常忌諱與孩子討論“生死”的問(wèn)題，唯恐給孩子不良的誘導(dǎo)。也正因?yàn)槿绱?，造成?ldquo;生命教育”（或“死亡教育”）空缺，造成孩子對(duì)生命的輕易置棄。白巖松在“追問(wèn)生命尊嚴(yán)，醫(yī)學(xué)的使命與關(guān)懷”的專題圓桌會(huì)上說(shuō)：“中國(guó)人討論死亡的時(shí)候簡(jiǎn)直就是小學(xué)生，因?yàn)橹袊?guó)從來(lái)沒(méi)有真正的死亡教育。”
“生命教育”應(yīng)該進(jìn)入義務(wù)教育的課堂，對(duì)初中生，留出一定時(shí)間和空間，讓他慢慢嘗試，培養(yǎng)價(jià)值感；對(duì)高中生，就要和他一起正視一些問(wèn)題，讓他自己尋找合適的解決問(wèn)題的方法。“生命教育”的目的，是要在死亡被文化變得不可言說(shuō)的當(dāng)下，讓孩子認(rèn)識(shí)到生命的有限，樹(shù)立正確的生死觀念，以正確的態(tài)度保持生命、追求生命的價(jià)值和意義。
